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疫情以来，在线上课已经进入第五周。从一开始的茫然、焦虑，到现在的游刃有余，越来越发现，从某种程度上来说，对于有些课程，网课的效果优于面授。以我的《新媒体写作实务》课程为例，与大家分享。我的《新媒体写作实务》课运用的是中国大学慕课平台，在上课时，我还运用腾讯会议、QQ、微博、微信等平台和手段进行辅助教学。腾讯会议可以屏幕共享，我在点评作业时非常方便，打开学生的作业，其他同学都可以看到。QQ可以供没有及时进入课堂的同学听，比如藏族同学信号不好，有时不能按时进入课堂。微博可以让学生的作品更广泛地传播和互动，提高学生的写作积极性。微信可以分享一些我觉得很好的理论文章，供学生课后学习。所以，网课可以充分利用新媒体手段，实现课堂效果的最优化，这是传统的课堂无法达到的。网课学习方式较为新鲜，对于学习自觉性不足的学生来说，可以牢牢抓住学生注意力。比如，我会在慕课堂时不时进行随机点名，被点到的同学，回答我的问题，我再进行评分。由于是系统随机点名，每个同学随时都有可能被点到，这就让学生不敢分神。对于学习自觉性和持久性不足的学生来说，无疑是非常有益的。网络教学，我们的课堂处于网络语境中，当然会时不时使用一些网络语言，师生身心都更为放松。比如有些同学遇到技术问题，总会有热心的同学出来解答，这就营造了一种互帮互助的氛围。网课中，我们不仅讲授专业知识，还可以分享一些有深度的文章和充满情怀的作品，甚至可以自己演绎，这样效果更好。比如在我的《新媒体写作实务》第一课上，我就给学生朗诵了战“疫”诗歌，学生的反响非常好，情感受到了触动。让学生跟老师产生共鸣，更有利于学生对老师和课程的配合。综上所述，疫情给老师的在线教学既带来了挑战，也带了迅速提升的机会。
作为教师，应该不断反思、总结、学习、提升，疫情结束，网上教学的经验和实战不能丢，应该作为传统课堂教学的有益补充。
丁兰华，女，1981年出生，江苏泰州人，毕业于南开大学哲学系，科技哲学硕士研究生，现为无锡科技职业学院文化旅游学院副教授，研究方向为新媒体写作与传播、文化产业。主持省市级文化类重点课题十余项，发表学术论文十余篇，曾获得2016年江苏省哲学社会科学界第十届学术大会优秀论文三等奖，无锡市软课题项目成果三等奖，无锡市第八届社科学术大会优秀论文奖、无锡市2019年学术论文二等奖、江苏省微课教学大赛三等奖等。负责运营的校官微2019年连续四次获得全国高职院校新媒体综合影响力第一名，在全国年度官微影响力排名中，位列江苏第1，全国28，撰写的报道有12篇被“中国青年报”、“中国教育报”、“学习强国”等知名媒体录用、撰写的案例获得全国网络思政案例50强！指导的文化类社团享创传媒作品曾获得2019年全国大学生思政微课优秀奖、江苏省微电影大赛三等奖、无锡市校园文化微电影大赛二等奖等。